Інтерактивні завдання з української мови

Записати слова-символи, що позначають намальоване. Пізніше можна провести малюнковий розподільний диктант залежно від набору малюнків: домашні — дикі, квіти — дерева, один — багато, квіти — тварини — меблі... Можна потім виписати із слів голосні (приголосні) чи підкреслити (обвести, зафарбувати) їх.

Означити певним чином голосні (приголосні, склади) у вказаних словах (підкреслених, односкладових, з наголосом на 2-му складі...).

№1

Варіант А

Вибрати малюнки, де слова-позначення починаються на певну літеру (або закінчуються на неї), де є слова з апострофом, м’яким знаком тощо...

Варіант Б

Дається комплекс малюнків. Діти записують літери, з яких починаються слова-позначення зображеного на малюнку. З цих літер складають слова (чи склади) і записують (друкують) їх. Із словами можна складати речення.

Варіант В

Дібрані малюнки до слова-позначення починаються з голосних звуків. Записати літери, що позначають ці голосні звуки. Якщо не всі потрапили в рядок — доповнити (дописати). Двозвучні спочатку не брати. А потім ввести і двозвучні й розподілити літери на 2 групи по будиночках:

№ 2 «Схожі - різні»

Кількість малюнків 3—5—7.

Записати слова-символи. Підкреслити, чим схожі слова: перша, остання, середня літери, наявність м’якого знаку, першим складом чи останнім, кількістю букв, складів, голосних — приголосних.

Аналогічно — чим відрізняються.

№ З «досліджувані» (порівняльний)

Беруться 2—3 малюнки.

Для початку бажано дібрати малюнки однопланові: 2 м’ячики, 2 ляльки, квітки чи лінії...

Бажано з урахуванням програми пропедевтичного курсу математики: великий — малий, широкий — вузький, високий — низький... Три головні параметри порівняння: форма, величина,колір.

Гриб Грибок

Великий маленький

Високий низенький

Широкий вузенький

Коричнева шапка сіренька

Товста ніжка тоненька

Лексика поповнюється прикметниками, зменшувально-пестливими словами.

№ 4 «Речення короткі й довгі»

Учні складають речення до кожного малюнка. Поширюють його, вдосконалюючи структуру. Речення можна складати усно, потім записувати схематично і читати за схемою, а пізніше, коли навчаться, записувати просто словами. Можна потім речення проаналізувати за схемою:

Хто? (що?) Який він (вона, воно)? Що робить?

1. — головне слово у реченні (хто? що?)

2. — головне слово (що робить?)

Маленька киця п’є молочко

№ 5 «Загадково-малюнковий»

Учень отримує малюнок (предметний).

Описує його за планом:

Яке воно? (форма, розмір, колір).

Що робить? (Що з ним роблять?)

Усі намагаються відгадати, що воно таке.

Трохи пізніше учні записують опорні слова до опису, а ще згодом, власне, загадку.

Наприклад:

кругле росте

червонощоке їмо

духмяне смакуємо

солодке

Підказка. Слово починається на «Я».

Загадка.

Кругле, червонощоке, духмяне, солодке...

У садочку на гілочці гойдається,

Стиглим соком наливається...

На «Я» починається... (Яблуко).

На перших порах слово-відповідь можна записувати схематично.

Можна придумувати загадки до 1 малюнка всім разом, а можна до різних (3—5—7 малюнків). Тоді можна записувати лише відгадки, а потім із записаними (надрукованими) словами виконувати додаткові завдання: познач голосні звуки, приголосні, тверді — м’які, підкресли у словах букву ..., постав наголос, поділи на склади, ...

Можна провести на базі цього (чи будь-якого) словникового диктанту контрольно-перевірочну роботу. Наприклад:

1. У першому слові познач літери, що означають голосні звуки.

2. У другому - приголосні тверді.

3. У третьому — відкриті склади.

4. Четверте слово розділи для переносу.

5. У всіх словах постав наголос.

6. Із ... словом склади речення.

7. Знайди у реченні головні слова.

II. Буквені та складові

№6 «Фотограф» (зоровий)

Списати рядок літер чи складів, як є.

№ 7 «Ніегатив»

Списати навпаки — справа наліво:

а о у е и і (і, и, е, у, о, а).

№ 8 «Пунктирний»

Навести літери по пунктиру, або зразок на дошці пишемо пунктиром, а учні в зошитах, відгадавши літери, пишуть як слід зазвичай.

(а) а; (о) о.

Задача ускладнюється, коли кожному учневі дається картка з різними літерами.

Літер може бути десяток, але порядок їх розташування на кожній картці — інший.

№9 Відкриті - закриті склади»

З кожного відкритого (закритого) складу скласти протилежний. Можна працювати по картці.

№ 10 «твердий - м'який»

Даються склади з твердими звуками, учні добирають аналогічні з м’якими. Можна грати на дошці чи картці. Можна у парі.

[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t32" coordsize="21600,21600" o:spt="32" o:oned="t" path="m,l21600,21600e" filled="f"> <v:path arrowok="t" fillok="f" o:connecttype="none"></v:path> <o:lock v:ext="edit" shapetype="t"></o:lock> </v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t32" style='position:absolute; left:0;text-align:left;margin-left:38.6pt;margin-top:9.05pt;width:17.25pt; height:0;z-index:251673088' o:connectortype="straight"> <v:stroke endarrow="block"></v:stroke> </v:shape><![endif][if !vml][endif]са …(ся)

[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_s1029" type="#_x0000_t32" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:76.85pt;margin-top:.45pt;width:4.5pt;height:0;z-index:251676160' o:connectortype="straight"></v:shape><![endif][if !vml][endif][if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_s1027" type="#_x0000_t32" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:38.6pt;margin-top:10.2pt;width:17.25pt;height:0;z-index:251674112' o:connectortype="straight"> <v:stroke endarrow="block"></v:stroke> </v:shape><![endif][if !vml][endif]се

[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_s1028" type="#_x0000_t32" style='position:absolute;left:0;text-align:left; margin-left:38.6pt;margin-top:9.1pt;width:17.25pt;height:0;z-index:251675136' o:connectortype="straight"> <v:stroke endarrow="block"></v:stroke> </v:shape><![endif][if !vml][endif]су

При цьому добре ознайомити дітей з правилом, що буква «ї» завжди двозвучна